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《藍色的樹葉》教學案例分析

發布時間:2019-10-06

一、 認識生字
    1、請小朋友們拿出自己的卡片,自己認一認
    2、學生匯報
    3、考一考:讀一個字說出它的偏旁(生讀一個,說一個)
    4、給生字分類。
    5、游戲:雙軌小火車
    6、討論:說說你有什么好方法記住它們(學生討論后,自由發表自己的意見——師小結識字方法)
    7、學詞語(自由讀——開火車讀——挑一個喜歡的說話——詞語送回家)
    分析:在學習生字的時候,老師采用“自學——交流——質疑——學生釋疑”的識字方法,讓學生在學習生字的過程中,學會了識字方法。并通過:讓學生和生字朋友打招呼來讀生字,開雙軌火車,極大的激發了學生的學習興趣。通過讓學生對生字進行分類,說說怎么記住生字,讓學生在學習中個性得到充分的發展,為學生創造了展示自我的機會。同時整堂課也體現了課程標準的要求:字不離詞,詞不離句。

《藍色的樹葉》教學案例及反思
濟源雙橋東留村小學   趙薇薇
《藍色的樹葉》是二年級上冊第五單元的一篇課文。課文講美術課上李麗的綠鉛筆找不到了,向旁邊的林園園借,可林園員一種種借口不想借給李麗。李麗明白后,沒有接林園園的綠鉛筆,拿起自己的藍鉛筆用心的畫著一片片樹葉,林園園看到后,不由得臉紅了。
本組教材是圍繞友好相處,團結合作這一專題編排的。本文是向學生進行助人為樂教育的好教材。
在教學時,我知道學生觀察第二幅插圖,說說哪一個是林園園,哪一個是李麗,并說出是從哪兒看出來的。下面是部分課堂實錄
師:你能說說圖上哪一個是林園園,哪一個是李麗嗎?
生:這一個是林園園,這一個是李麗。(生一手拿著書,一手指著書上的插圖,面向學生大聲的說)
師:用自己的語言描述清楚,讓別人聽的明白。
生:左邊的是林園園,右邊的是李麗。
生:穿粉色衣服的是林園園,穿黃色衣服的是李麗。
生:畫著綠色樹葉的是林園園,畫著藍色樹葉的是李麗。
生:頭上扎紅色蝴蝶結的是林園園,扎黃色蝴蝶結的是李麗。
師:剛才大家描述的非常清楚,用自己的語言向大家發表了自己的意見。能說說是從什么地方看出來的嗎?
生:我是從第二自然段“李麗看看旁邊的林園園,她已經把樹畫好了。樹葉那么綠,真惹人愛。”看出來的。
生:我是從“李麗拿起自己的藍鉛筆,用心的畫著一片片樹葉”這兒看出來的。
師:同學們觀察地真仔細,學習地真認真。
反思:
一、培養學生口語交際的能力。
我之所以設計這個環節,是針對我班學生的實際情況設計的。平時學生們在回答問題時,大多只說半句話,話說不完整,或者是描述不清楚。就像案例中的第一個孩子回答的一樣,“這一個是林園園,這一個是李麗”,所指不清楚。針對這種情況,我要求學生用自己的語言描述清楚,讓別人聽的明白。有了這個要求,再往下說,學生個個說的明白,個個說的精彩。口語交際不是只有在口語交際課上才實施,在我們的各科教學中都應滲透,尤其是語文課堂上,更要注重培養學生口語交際的能力。
二、在具體的語言環境中學習語文。
我們指導學生學習語文,要結合上下文或者在具體的語言環境中來學習。案例中,我要求學生找找從什么地方看出哪是林園園,哪是李麗,這樣就把插圖和課文內容有機的結合起來了,在具體的語言環境中感受文章所蘊藏的內涵。

文章地址:www.jdacbg.icu/jiaoan/xiaoxueernianjiyuwenjiaoan/430829.htm

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